Jogo dos Cincos

Jogo dos Cincos

Dinâmica para 3º e 4ª sérias

Objetivos:

Desenvolver o raciocínio Lógico na resolução de Situações problemas

Recursos:

04 dados pequenos

01 dado grande contendo os símbolos das quatro operações em cada uma das suas faces, ficando duas faces em branco

05 jogadores formando um círculo

01 componente como registrador no quadro

Modo de Jogar

Forma-se um círculo e começa o jogo com um jogador lançando seus dois dados, de imediato o outro componente lança o dado grande que cairá com um símbolo qualquer para cima.

Ex. se cair um dado indicando :: e o outro .. e o símbolo +, somaremos :: + .. = :::

Registra-se. Agora é a vez do próximo jogador.

Inicia-se tudo novamente. O jogador que ficar com menor soma sai do círculo e dar lugar para outro e assim sucessivamente.

Obs.: Se cair um número que não seja divisível por outro numero natural o professor deve trabalhar a noção de divisibilidade, múltiplo...

O jogo continua até o tempo estipulado pelo professor.

A Matemática na Alfabetização

Alfabetizar-se, na escola e fora dela, é compreender as linguagens que o mundo apresenta, para que haja uma comunicação e interação do sujeito com a realidade em que vive. Ser alfabetizado em Matemática é compreender o que se lê e escreve a respeito das noções de números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação.

A matemática está presente na arte, na música, em histórias, na forma como organizo o meu pensamento, nas brincadeiras e jogos infantis. Uma criança aprende muito de matemática, sem que o adulto precise ensiná-la. Descobrem coisas iguais e diferentes, organizam, classificam e criam conjuntos, estabelecem relações, observam os tamanhos das coisas, brincam com as formas, ocupam um espaço e assim, vivem e descobrem a matemática.

A escola marca a transição de um contexto exclusivamente familiar para outro influenciado pela cultura, com outros códigos e possibilidades de relação e a Matemática surge como porta de entrada para novas competências e estratégias próprias do mundo escolar.

A função do professor é oferecer diferentes possibilidades para a formação dos conceitos matemáticos através do estímulo, das situações-problemas e da solicitação de argumentos por parte dos alunos. Também pode estimular a escrita de textos para explicar resultados e estratégias, mesmo que em conjunto com alguns símbolos matemáticos, para que a linguagem matemática não se transforme em um código indecifrável.

Demografia e Matematica

Demografia e Matematica

Plano de Aula

Autor e Co-autor(es)

AutorRicardo de Almeida Silva

VALENCA - BA Faculdade de Ciências Educacionais

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Médio	Matemática	Números e operações
Ensino Fundamental Inicial	Matemática	Números e operações

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar   

1º Integrar os conteúdos;

2º Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento;

3º Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das diversas ciências; 4

º Ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida, entre outros.  

Duração das atividades

2 aulas (50 minutos cada)

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

 Assuntos trabalhados :

·        Divisão

·        Proporção

Estratégias e recursos da aula

Execução:

 A partir do link http://pt.wikipedia.org/wiki/Demografia, que nos direcionado ao texto “Demografia”, da Wikipédia, pode-se trabalhar diverso temas, inclusive os relacionada à MATEMÁTICA.

Este texto faz menção ao que vem a ser a demografia e faz menção a diversos outros subtemas, nele devidamente colocado como hipertextos (natalidade, mortalidade, migrações e envelhecimento, taxa de natalidade.) que pode chamar a atenção do aluno e tratar de assuntos correlacionados à disciplina Matemática, fugindo um pouco do habitual, atiçando o aluno para o assunto sem quem ele se sinta naquela aula corriqueira. Usando estes temas de forma introdutória podemos trabalhar com os assuntos de divisão e proporcionalidade, usando fatos reais, usando a aplicação da disciplina na pratica coisa que facilita a aprendizagem da disciplina, visto que, quando se sabe em que é aplicado um determinado assunto fica ate melhor aprender e saber o porquê devemos aprendê-lo, e não apenas pela maré questão da obrigatoriedade de sabê-lo para uma possível prova ou vestibular

Metodologia

As pesquisas na área educacional têm mostrado que o ensino, baseado apenas na transmissão de conteúdos pré-elaborados e livrescos, não têm conduzido a resultados satisfatórios, sobretudo em matemática, uma vez que desenvolve muito mais a capacidade de ouvir dos alunos, tornando-os indivíduos passivos, do que a capacidade de aprender fazendo. Além disso, nossa experiência tem mostrado que a maioria dos alunos apresenta deficiências em conceitos básicos de Matemática bem como uma rejeição e baixa estima em relação à disciplina.

Recursos Utilizados

  ·        Laboratório de Informática

·        12 computadores

 ·        Acesso a Internet

 ·        Cadernos

·        Pincel atômico

·        Aula em vídeo sobre Razão e Proporção

Recursos Complementares

.Aula em video utilizada para complementar a aula:

http://www.youtube.com/watch?v=rbsEOl-j-JI&feature=related

Avaliação

  PROCEDIMENTOS:

·        Encaminhar os alunos para o Laboratório de Infrmatica;

·        Agrupar os alunos dois a dois;

·        Pedir que acessassem o texto “Demografia”, da Wikipédia, através do endereço eletrônico, http://pt.wikipedia.org/wiki/Demografia;

·        Pedir que os alunos lessem o texto e o examinasse e buscasse ver o que ele teria em comum com a Disciplina Matemática; Debatido o texto em sala e encontrado quais assuntos e interesses ele teria em comum com a nossa disciplina, da entrada não mesmo